EL APRENDIZAJE, Y LA IMPORTANCIA DE LAS EMOCIONES EN EL AULA

APRENDIZAJE, EMOCIONES Y CLIMA DEL AULA

En nuestros días los principios pedagógicos rigen nuestro quehacer docente y de manera específica el Principio pedagógico: Centrar la atención en el alumno, que nos recuerda visualizar y comprender de manera holística e integral al estudiante; es por ello  considerar que las emociones y en especial los afectos en el desarrollo humano, sobre todo en la escuela básica, son indispensables para el aprendizaje, pues los abrazos, los gestos, los halagos, los silencios, y en especial el contacto directo son esenciales y significativos para los alumnos. Así mismo Carl Rogers (1975) afirma que dentro de un clima de comprensión en el aula donde el maestro es más empático, todos los estudiantes tienden a establecer relaciones positivas con sus compañeros y desarrollan una actitud más positiva hacia sí mismos y hacia la escuela. Al mismo tiempo, si se propician relaciones positivas en el aula, estamos enseñando además de conocimientos, elementos para la vida diaria, el desempeño laboral y familiar, debido a que el aprendizaje en las relaciones interpersonales, se llevará para toda la vida, aportando un mayor crecimiento personal. Sino existen emociones positivas como el amor, el afecto, el sentido del humor en el proceso de aprendizaje no existe sinergia entre lo cognoscitivo y lo emotivo, dificultado los procesos creativos y de socialización.

Para corroborar lo antes mencionado cito a Jiménez (2004) quien agrega que la emoción del profesor tiene que ver con lo que se aprende, de ahí que los alumnos recuerden a los profesores afectivos; así mismo este autor señala que solo permanecen en la memoria aquellas experiencias escolares que se encuentran asociadas con las emociones tales como un profesor con un alto sentido del humor, lúdico, solidario, o un narrador de cuentos que nos hacía vibrar emocionalmente. En cuanto a los contenidos programáticos transmitidos por profesores dogmáticos o de mal humor, es muy poco lo que se recuerda de ellos. Finalmente Vaellos 2011 sugiere que para que exista un buen clima de aula,  es necesario considerar que el aula sea un espacio apropiado para el alumno, deben realizar diferentes maneras de trabajo, como actividades individuales, grupales, cambios de ubicación de los alumnos, cambios del grupo subgrupo perturbador y además invita a que el docente asuma un tipo de liderazgo socioemocional ; por otra parte lograr en los educandos adquieran competencias socioemocionales para evitar la desmotivación, la falta de respeto, agresividad u la falta de autocontrol. El modelo de educación socioemocional tiene en cuenta el rendimiento académico, como el de convivencia y todo ello forma parte de un único currículo, con la finalidad de crear un clima basado en la solidaridad, el respeto mutuo y unas normas de convivencia que favorecerán a disminuir el riesgo de violencia.